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提升教學質量,促進專業內涵建設
--學前教育系藝術教研室公開教研活動
作者:  发布时间:2019-11-02 10:29:00
  爲了落實院診改工作要求,提高教師教學質量,學前教育系藝術教研室于10月31日在尚行樓聲樂教室舉行“提升教學質量,促進內涵建設”的教研活動。本次教研活動由藝術教研室主任李冬豔老師主持,張潔老師帶領美術教學團隊主講。

教研現場 教研現場
教師代表發言 教師代表發言

活動內容共四項:
  一、進一步明確責任分工,確保診該工作落實到個人。工作部署按黨務工作和教學工作劃分爲兩大部分,特別是把教學工作更加細致的區分到七大模塊,並對每個模塊工作任務做出了細致要求。
  二、結合系部診改方案,布置本學期藝術教研室所屬學科重點工作。有課程標准、導學案、課件的模板展示與提交的要求高度;有討論素材庫建設樣本,分任務完成素材庫建設;有督促教材編寫截稿任務;有常規師生展覽布置等六項重要任務,納入落實計劃,並按工作台曆開啓實施。
  三、根據生源特點與人才培養方案的不同,美術方向配備兩套教學團隊,每個團隊各配四名學科負責人,負責四個學期的不同教學內容,確保各項教學工作研究有深度。另每組指派一名教授做技術顧問。三筆字學科有兩名教師分別負責軟、硬筆教學。以上十名負責老師,總結回報了教學診改工作的落實情況,“課崗融通、課證融合,課賽融彙”的教學理念深入課堂,“學訓互動,導學驅動”的教學模式頗見成效。發言負責老師有:高磊政、韓冬、王梓先、李小桐、潘金辰、張潔、馮歡、張春曉、張峻、孫建華。
  發言中,王梓先老師在教法上頗有見解,“五分鍾一個有關幼兒園施教的風趣小包袱”,不但讓課堂充滿歡樂,提升了學生的學習興趣,還現實了極高的雙師雙能素質,課堂與幼兒崗位銜接自然,一句“學生不聽課,不是學生的問題,而是老師的問題”顯示了青年教師對課堂實效的不斷追求;張春曉老師、馮歡老師語言嚴謹流暢,文化底蘊深厚,和潘金晨老師、張潔老師一起推行“幼師創意美工”的教學理念,教學的章節安排深入淺出,一切圍繞實操能力提高和美術素養的提升,教學成效顯著;孫建華老師圍繞《指南》中對幼兒書法的要求,從新建構教學內容,圍繞崗位施教設計課堂訓練,也是很有亮點;李小桐老師、張峻老師、高磊政老師、韓冬老師踏實付出,從課程定位、學情分析、教學內容等方面彙報了自己的教學設計理念,施教特色各有千秋。
  以春曉老師發言稿爲例:手工是學前教育專業必修的專業課,我現在負責《幼師創意美工》第三冊書“手工應用”部分的編寫,這部分內容在整改、診該要求的內涵建設下,突出系部要求“課綱融通、課證融合、圍繞賽勢”,按照培養目標,從能力提升角度把手工內容設置爲三大部分:幼兒手工基本技法的訓練、幼兒園玩教具設計、幼兒園環境創設。采用項目教學理論聯系實踐提升學生的實操能力。如圖,第一部分又分成兩個內容,1.幼兒手工基本技法的訓練,如紙藝造型、泥工造型、布藝設計,綜合材料手工。2幼兒美術活動實施與設計。之所以這樣安排教學,是因爲在幼兒教師資格證面試過程中,美術手工題是給出操作步驟的,考題考核同學們的識圖能力與動手能力,同學們還要據折好的造形設計教學活動。通過面試講課來展示。所以我在教學內容中貼近考點訓練,即融合了《手工》的紙工技巧,又融合了《幼兒美術活動實施與設計》中教案模板運用。甚至還融合了幼兒心理學,設計模擬課,讓學生對淺顯的手工技巧設計施教。因此我將學與用緊密聯系,讓所有的知識點圍繞教師資格證考試服務。第二部分玩教具制作,是從崗位需求出發,打亂原有的系統知識,以五大領域重組手工知識,采用項目教學法施教,這樣也兼顧了中職生有手工基礎的實際,我采用小組活動的形式,布置項目,發布教學參考視頻,充分調動學生的自主探索能力,我做巡回指導,與知識點梳理總結,實現做中學、學中做的“學訓互動”模式。第三部分涉及了環境創設內容,因爲手工在幼師崗位中的主要運用就是環境創設,每位幼兒教師都面臨“區域角”設計的任務與考驗,這部分內容需要前面的手工基本技巧做支撐,運用的是綜合材料和廢物利用,考驗團隊協作能力,更加貼近工作實際,因此它也是手工部分的最後考試項目。但我們注重過程性評價,該項目僅占總體成績的30%。總之,本課程本著從職業教育的教學理念,注重實用性,將知識技能與考核、實踐接軌,最終直接提升的是幼師的工作能力。      
  四、最後技術顧問與教研室主任,以及同教研室其他任課老師提出了寶貴意見,帶著建設性意見。
  診改進行時,一個都不能少,衆人拾柴火焰高,爲實現泊頭職業學院規劃的三步走目標而共同努力!

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